کارشناسی ارشد تاب آوری در آموزش و پرورش

کارشناسی ارشد مشترک اراسموس موندوس در تاب آوری در زمینه های آموزشی - EMJM FLOURISH یک برنامه کارشناسی ارشد نوآورانه تمام وقت 2 ساله است که هدف آن ایجاد ظرفیت مربیان و متخصصان در ایجاد زمینه های افزایش تاب آوری است که کودکان و جوانان را با منابع و منابع لازم تجهیز می کند. شایستگی ها برای مقابله موثر با چالش های موجود در آموزش و توسعه آنها.

این توسط دانشگاه مالت (شریک اصلی)، دانشگاه کرت، یونان، دانشگاه لیسبون، پرتغال، و دانشگاه استفان سل ماره، سوچاوا، رومانی ارائه شده و توسط پنج شریک مرتبط دیگر، دانشگاه دالهوسی، کانادا، ریجکا پشتیبانی می شود. دانشگاه، کرواسی، دانشگاه پرتوریا، آفریقای جنوبی، دانشگاه اوربرو، سوئد، دانشگاه سائو پائولو، برزیل، و مرکز آموزش روانشناسی مدرسه اروپایی. شرکت کنندگان دوره 4 تحرک را در حداقل 3 دانشگاه اعطا کننده مدرک انجام می دهند.

در طول دوره کارشناسی ارشد، دانشجویان فرصت مطالعه موضوعات زیر را خواهند داشت و می توانند دانش و درک زیر را کسب کنند:

ترم 1. واحد ارائه دپارتمان: مرکز تاب آوری و سلامت اجتماعی عاطفی

• تاب آوری در توسعه انسانی - این واحد مطالعه به عنوان مقدمه ای برای کل برنامه کارشناسی ارشد عمل می کند و هدف آن معرفی چارچوب ارتقاء سلامت و پیشگیری است. تعریف ماهیت تاب آوری؛ تئوری ها و مدل های مختلف تاب آوری را شرح دهد. شناسایی عوامل خطر و حفاظتی در سیستم های مختلف؛ و در مورد ارتباط آموزش تاب آوری برای رشد و رشد کلی کودکان و نوجوانان بحث کنید.

دانش و درک: - در پایان دوره تحصیلی دانشجو قادر خواهد بود:

• درک اصول و اصول اصلی چارچوب علمی ارتقاء و پیشگیری از سلامت و کاربرد آن در سلامت روان و رفاه کودکان و نوجوانان
• تاب آوری را تعریف کنید و توسعه آن را از مفهوم آسیب ناپذیری تا ردیابی کنید
  دیدگاه تراکنشی با زمینه فردی
• بررسی انتقادی رویکردهای مختلف تاب آوری مانند خانه، اجتماع، محل کار، سلامت و توسعه اجتماعی-اقتصادی، بررسی و ارزیابی نظریه ها و مدل های اصلی تاب آوری.
• شناسایی عوامل خطر و محافظت کننده برای کودکان و جوانان در برابر شرایط نامطلوب از جمله آسیب، فقر، اقلیت های قومی و مهاجرت اجباری.
• شایستگی و پداگوژی در آموزش تاب آوری - این واحد مطالعه فرصتی را برای شرکت کنندگان دوره فراهم می کند تا نگرش ها و مهارت های خاصی را که باید در کودکان و نوجوانان در داخل و خارج از کلاس پرورش داده شود و همچنین رویکرد آموزشی مربوط به چنین نگرش ها و مهارت هایی را در نظر بگیرند. کسب شود. تاب آوری را نمی توان به صورت آموزشی به عنوان یک حوزه دیگر از دانش آموخت

دانش و درک - در پایان دوره تحصیلی دانشجو قادر خواهد بود:

• مقایسه و مقایسه تفاوت بین رویکردهای آموزشی و تجربی در آموزش و یادگیری در رابطه با آموزش تاب آوری
• توصیف و تحلیل استفاده از رویکرد SAFE در آموزش و یادگیری اجتماعی-عاطفی
• مقایسه و مقایسه روش‌های ارزیابی مختلف مورد نیاز برای ارزیابی دانش، نگرش و شایستگی‌های مهارتی با اشاره به تاب‌آوری
• مهارت‌هایی را که شایستگی‌های مختلف را تشکیل می‌دهند، از جمله حوزه‌های زیر توصیف کنید: روابط و ارتباطات، ذهنیت رشد، تصمیم‌گیری، ایجاد نقاط قوت، و تبدیل چالش‌ها به فرصت‌ها (برخورد با ناملایمات، طرد شدن، تضاد خانوادگی، از دست دادن، قلدری، تغییر و... انتقال).
• برنامه ریزی، اجرا و ارزیابی برنامه های تاب آوری - این واحد مطالعاتی دانش و مهارت های اساسی برای برنامه ریزی، اجرا و ارزیابی برنامه ها و مداخلات تاب آوری را با استفاده از انواع استراتژی ها معرفی می کند. این شایستگی ها ظرفیت متخصصان آموزشی را برای اجرای مداخلات تاب آوری با توجه ویژه به کیفیت اجرا و نظارت بر اثرات برنامه تقویت می کند. علاوه بر این، دانش‌آموزان مهارت‌هایی را در مورد چگونگی طراحی یک برنامه/طرح پروژه که پذیرش یک برنامه توسط یک سیستم آموزشی را عملی‌تر و پایدارتر می‌سازد، توسعه خواهند داد.

دانش و درک - در پایان دوره تحصیلی دانشجو قادر خواهد بود:

• روش های مورد استفاده در مدل برنامه ریزی عمومی برای توسعه یک برنامه پیشگیری/تاب آوری را شناسایی کنید
• تعریف کیفیت اجرا و عواملی که بر کیفیت اجرا تأثیر می گذارند، از جمله سازگاری و یکپارچگی برنامه
• اهمیت شرایط مدرسه و تاب آوری معلمان و همچنین آمادگی جامعه مدرسه برای تغییر به منظور اجرای موفقیت آمیز برنامه های پیشگیری و تاب آوری را توضیح دهید.
• اهمیت ارزیابی در پیشگیری/تاب آوری را توضیح دهید و استفاده از انواع مختلف ارزیابی را شناسایی کنید
• درک سیستمی و خانوادگی تاب آوری - این بخش دانش آموزان را در معرض نظریه ها و مدل های مختلف در زمینه خانواده درمانی و عملکرد سیستمی قرار می دهد. این آموزش با گنجاندن جلسات تمرین به منظور کمک به دانش‌آموزان برای آشنایی بیشتر با مهارت‌های سیستمی از یادگیری پشتیبانی می‌کند. علاوه بر این، این واحد همچنین دانش‌آموزان را قادر می‌سازد تا در مورد جمعیت‌های مختلف مراجعان/ارائه مشکلات، و استفاده از مهارت‌ها/تکنیک‌های سیستمی به‌عنوان شکلی از مداخله، به‌ویژه توجه به کودکان و جوانان در مدارس، فکر کنند. علاوه بر این، این واحد همچنین شامل درک سیستمی از سیستم مدرسه و سایر زمینه های چند سیستمی است که بخشی از محیط اجتماعی-اکولوژیکی گسترده تر را تشکیل می دهد.

دانش و درک - در پایان دوره تحصیلی دانشجو قادر خواهد بود:

• تئوری مربوط به عمل سیستمی را درک کنید.
• هنگام درک پیچیدگی‌های کار با خانواده‌های مختلف و مشکلات موجود در آنها، از یک چارچوب نظری سیستمیک استفاده کنید.
• موانع توسعه یادگیری - این واحد مطالعه فرصتی را برای شرکت کنندگان فراهم می کند تا درک خود را از موانع یادگیری ناشی از اختلالات درون کودک و نارسایی های اجتماعی و آموزشی عمیق تر کنند. این شامل بررسی تئوری و تحقیق در مورد چالش‌های ناشی از اشکال مختلف اختلال و یادگیری و مشکلات اجتماعی و عاطفی و همچنین تأثیر نگرش‌ها، ساختارها و فرآیندهای اجتماعی در مدل اجتماعی ناتوانی است.

دانش و درک - در پایان دوره تحصیلی دانشجو قادر خواهد بود:

• نشان دادن درک عمیق و گسترده از اینکه چگونه اشکال مختلف اختلال می تواند به منبعی برای مانع یادگیری تبدیل شود.
• نشان دادن درک انتقادی از چالش ها و نقاط قوتی که ممکن است توسط کودکان و جوانان مبتلا به نارسایی های حسی تجربه شود.
• نشان دادن درک انتقادی از چالش ها و نقاط قوتی که ممکن است توسط کودکان و جوانان مبتلا به مشکلات ارتباطی و شرایط طیف اوتیسم تجربه شود.

ترم 2. واحد ارائه دپارتمان: دانشگاه کرت، یونان

• فرآیندهای متنی در افزایش تاب آوری: کلاس درس و اقلیم مدرسه - هدف این واحد پرداختن به مرتبط ترین موضوعات مرتبط با فرآیندهای زمینه ای در افزایش تاب آوری در محیط مدرسه و آشنایی شرکت کنندگان دوره با:
• مفاهیم اصلی در آموزش فراگیر و راهبردهایی برای ارتقای محیط های فراگیر موفق؛
• اهمیت یادگیری مشارکتی و نحوه برنامه ریزی فعالیت های مشارکتی در کلاس درس.
• اهمیت روابط مراقبتی در فرآیند تاب آوری و راهبردهای مؤثر برای ارتقای روابط مراقبتی در کلاس درس.
• مدل‌های توضیحی رفتار اصلی، تحلیل رفتاری عملکردی در کلاس درس و استراتژی‌هایی برای ارتقای جو مثبت کلاس.
• اهمیت شناسایی نیاز به حمایت اضافی هنگام رسیدگی به نیازهای عمومی و ویژه دانش آموزان.

دانش و درک - در پایان دوره تحصیلی دانشجو قادر خواهد بود:

• ارزیابی اهمیت فضای کلاس و مدرسه برای افزایش تاب آوری فراگیران با مراجعه به ادبیات مربوطه در مورد آموزش تاب آوری
• شناسایی پیامدهای اجتماعی و فکری یادگیری مشارکتی و بررسی انتقادی مزایای استفاده از راهبردهای یادگیری مشارکتی در مداخلات تاب آوری
• مدل های اصلی توضیح دهنده رفتار را شناسایی کنید و استراتژی های مدیریت رفتار مثبت را به طور انتقادی ارزیابی کنید
• به طور انتقادی در مورد اهمیت شناسایی نیاز به حمایت بیشتر از برخی از دانش آموزان بحث کنید و اطمینان حاصل کنید که آنها برآورده می شوند و در عین حال از انگ زدن جلوگیری می کنند.
• کار با والدین و متخصصان در افزایش تاب آوری - واحد مطالعه او می تواند به تمرین کنندگان کمک کند تا با موفقیت توسعه همکاری با والدین را در آموزش تاب آوری فرزندان خود انجام دهند. این تمرین‌کنندگان را قادر می‌سازد تا با والدین به‌عنوان شرکای کلیدی در برنامه‌ریزی و اجرای برنامه‌های تاب‌آوری در مدرسه، خانه و سایر زمینه‌های مرتبط درگیر شوند.

دانش و درک - در پایان دوره تحصیلی دانشجو قادر خواهد بود:

• یک گزارش انتقادی از ادبیات مربوط به مشارکت والدین و جامعه در آموزش تاب آوری کودکان ارائه دهید.
• روش های مختلفی را که معلمان می توانند با تنوع والدین در آموزش تاب آوری فرزندانشان همکاری کنند، توصیف و تجزیه و تحلیل کنید.
• روش هایی را شرح دهید که در آن مشارکت جامعه می تواند فرصت رشد تاب آوری کودکان را بهبود بخشد.
• روش‌های تحقیق در آموزش تاب‌آوری - هدف این واحد مطالعه این است که شرکت‌کنندگان دوره را قادر سازد تا درک انتقادی از مفاهیم و مسائل مربوط به تحقیقات تاب‌آوری و مهارت‌های مربوطه برای ارزیابی و انجام چنین تحقیقاتی ایجاد کنند. شرکت‌کنندگان را قادر می‌سازد تا سؤالات پژوهشی مربوط به آموزش تاب‌آوری را بسازند و آن‌هایی را که نیاز به طراحی روش کمی، کیفی یا ترکیبی دارند، برای طراحی تحقیقات مرتبط با استفاده از روش‌شناسی مناسب و استراتژی‌های جمع‌آوری و تجزیه و تحلیل داده‌ها، طراحی کنند، در حالی که به مسائل مربوط به اعتبار و تعمیم‌پذیری می‌پردازند، و پیروی از استانداردهای پژوهشی اخلاقی

دانش و درک - در پایان دوره تحصیلی دانشجو قادر خواهد بود:

• نشان دادن درک تحقیق مبتنی بر پزشک، چارچوب نظری آن تحت تحقیق آموزش تاب‌آوری
• تمایز قائل شدن بین سؤالات تحقیقی که نیاز به طراحی روش شناسی کمی، کیفی یا ترکیبی دارند، بین راه های مختلفی که از طریق آنها اعتبار و تعمیم پذیری در تحقیقات کمی و کیفی تضمین می شود.
• نشان دادن توانایی تمایز بین ابزارهای مختلف، شناسایی مفیدترین آنها در رابطه با متغیرها
• موضوعات منتخب در تاب آوری و کاربردها در نیازهای آموزشی فردی - هدف واحد مطالعه پوشش برنامه های کاربردی پژوهش تاب آوری در آموزش با تمرکز بر کودکان با نیازهای آموزشی ویژه است. هدف آن کمک به مربیان برای استفاده از دانش و استراتژی های کاربردی در زمینه ایجاد تاب آوری، با تمرکز بر جمعیت های آسیب پذیر مانند کودکان با نیازهای ویژه، از جمله کودکان دارای معلولیت، کودکان مهاجر است. و کودکان با مشکلات عاطفی و رفتاری.

دانش و درک - در پایان دوره تحصیلی دانشجو قادر خواهد بود:

• مروری بر ادبیات انتقادی مرتبط در مورد تاب‌آوری و رفاه کودکان آسیب‌پذیر (مانند نیازهای آموزشی ویژه: معلولیت، کودکان مهاجر و پناهنده، مشکلات عاطفی و رفتاری)
• درک کنید که چگونه فرآیند مشاوره می تواند به معلمان کمک کند تا موقعیت های مشکل ساز در مدارس را حل کنند.
• حوزه های محتوا را در موضوعاتی مانند آموزش و پرورش والدین و تاب آوری خانواده ارزیابی کنید.
• برنامه‌های پیشگیری برای کودکان آسیب‌پذیر پیش‌دبستانی و دبستانی - هدف واحد مطالعه، پیوند دادن ادبیات موجود در مورد مداخلات مبتنی بر شواهد برای کودکان خردسال با نیازهای آموزشی ویژه در محیط مدرسه و خانواده است، به‌گونه‌ای که مربیان بتوانند از چنین مداخلاتی برای ارتقای رفاه کودکان استفاده کنند. و تاب آوری هدف کلی واحد مطالعه این است که شاغلین در مدرسه را قادر سازد تا برنامه‌های پیشگیری را متناسب با نیازهای کودکان مدرسه‌ای، به‌ویژه کودکان خردسال در سال‌های ابتدایی و دبستان طراحی، اجرا و ارزیابی کنند.

دانش و درک - در پایان دوره تحصیلی دانشجو قادر خواهد بود:

• شناسایی اقدامات لازم در طراحی برنامه های پیشگیری برای کودکان خردسال
• درک اهمیت مرحله اجرا در برنامه‌های پیشگیری و شناسایی استراتژی‌های عملی مورد نیاز برای اطمینان از اثربخشی برنامه برای کودکان آسیب‌پذیر.
• بررسی انتقادی برنامه های پیشگیری فعلی برای کودکان جوان و آسیب پذیر که نقاط قوت و محدودیت های خود را درک می کنند

ترم 3. واحد ارائه دپارتمان: دانشگاه لیسبون، دانشکده سینتیک انسانی/ Stefan cel Mare University of Suceava ، دانشکده علوم آموزش

• تقویت تاب‌آوری متخصصان آموزشی - هدف این واحد مطالعه حمایت از تاب‌آوری تمرین‌کنندگان در محیط‌های آموزشی، از طریق کمک به آنها برای دستیابی به راهبردهای مقابله‌ای مؤثر است. تاب‌آوری تمرین‌کننده می‌تواند یک فرآیند روان‌شناختی باشد که زمینه‌های منفی اجتماعی و فرهنگی را به فرصت‌هایی برای توسعه تبدیل می‌کند. تاب آوری تمرین کننده نیز به عنوان یک الگو برای یادگیرندگان عمل می کند. این بر شایستگی های عاطفی و عرضی تأثیر می گذارد، بر دانش آکادمیک که می تواند به دانش دگرگون کننده تبدیل شود.

دانش و درک - در پایان دوره تحصیلی دانشجو قادر خواهد بود:

• درک عمیق‌تری از راه‌های ارتقای تاب‌آوری تمرین‌کنندگان در چارچوب تاب‌آوری سیستمی و بوم‌شناختی ایجاد کنید.
• عواملی را توضیح دهید که تفکر واگرا، فرآیند خلاق و رفتار مشارکتی را ترویج می کنند
• نقش مثبت اندیشی را در ارتقای رشد و رفاه شناسایی کنید
• روشی را که زمینه های نظری می تواند درک نقش پزشک را شکل دهد، شناسایی کنید
• مکان‌های مشاهده و تمرین I و II - بنابراین، این واحد مطالعه برای آماده‌سازی تمرین‌کنندگان در بکارگیری شایستگی‌های تاب‌آوری در زمینه‌های واقعی با کودکان و جوانان ضروری است. این به شرکت کنندگان دوره امکان می دهد تا هم در مشاهده و هم به کارگیری شایستگی های تاب آوری تحت پوشش این برنامه شرکت کنند.

دانش و درک - در پایان دوره تحصیلی دانشجو قادر خواهد بود:

• یک گزارش انتقادی از مؤثرترین راهبردها در آموزش تاب آوری در محیط کاری آنها ارائه دهید.
• گزارش انتقادی از عواملی در کلاس درس، مدرسه یا سایر زمینه‌هایی که کسب مهارت‌های تاب‌آوری را در کودکان و نوجوانان افزایش می‌دهند، ارائه دهید.
• نقاط قوت و مشکلات خود را در تسهیل تاب آوری در کودکان و نوجوانان بشناسید
• روابط سازمانی و شبکه‌های حمایتی در تقویت تاب‌آوری - این واحد به دنبال ارائه درک عمیق‌تری از فرآیندهای مرتبط با ارتقای تاب‌آوری در میان متخصصان آموزشی است. شرکت کنندگان این فرصت را خواهند داشت تا استرس حرفه ای را بررسی کنند و عوامل استرس را در زندگی حرفه ای فردی و جو سازمانی مدرسه تجزیه و تحلیل کنند. سپس نحوه استفاده از شبکه‌های حرفه‌ای برای کمک به تمرین‌کنندگان برای مقابله با استرس و توسعه انعطاف‌پذیری مورد بحث قرار خواهد گرفت.

دانش و درک - در پایان دوره تحصیلی دانشجو قادر خواهد بود:

• از چارچوب ارتقای تاب آوری برای درک و ارتقای تاب آوری و رفاه معلمان از طریق جو سازمانی استفاده کنید.
• شناسایی خطرات و راه حل های اصلی از طریق شبکه سازی برای ارتقای پیشرفت شخصی و حرفه ای معلمان؛
• از چارچوب تاب آوری برای شناسایی فرآیندهایی استفاده کنید که به ارتقای تاب آوری و رفاه معلمان کمک می کند و به مربیان معلمان تبدیل می شوند.
• راهبردهای ارتقای تاب آوری برای رهبری مدرسه را شناسایی کنید.
• روان‌شناسی مثبت‌نگر در آموزش - هدف این واحد مطالعه ارائه درک عمیق و انتقادی از کاربرد روان‌شناسی مثبت‌نگر در آموزش به منظور ترویج رویکرد مبتنی بر قدرت در مدرسه، برخلاف رویکردهای کمبود قبلی در آموزش است. هدف اصلی این است که معلمان، مراقبان، والدین و دانش آموزان را قادر سازد تا نقاط قوت را در دانش آموزان و فرزندان خود جستجو کنند و از آنها برای غلبه بر آسیب پذیری های خود استفاده کنند.

دانش و درک - در پایان دوره تحصیلی دانشجو قادر خواهد بود:

• جنبه های اصلی روانشناسی مثبت گرا را تعریف کنید
• اصول روانشناسی مثبت گرا را در حوزه های مختلف زندگی شناسایی کنید
• استفاده از روانشناسی مثبت گرا را در محیط های آموزشی شناسایی کنید
• تجزیه و تحلیل و ترکیب نظریه‌ها و مدل‌های اصلی بهزیستی و تاب‌آوری برآمده از روان‌شناسی مثبت‌گرا

ترم 4. واحد ارائه دپارتمان: دانشگاه مالت، دانشگاه کرت، دانشگاه لیسبون، دانشگاه استفان سل ماره Suceava

• پایان نامه - پایان نامه این فرصت را برای شرکت کنندگان دوره فراهم می کند تا تحقیقات مبتنی بر عمل (شامل جمع آوری و تجزیه و تحلیل داده ها) را در زمینه ای مرتبط با تاب آوری و رفاه کودکان و جوانان تحت پوشش در طول دوره انجام دهند و به دانش موضوع مورد بررسی کمک کنند. . این باید در طول ترم سوم دوره تکمیل شود و به عنوان یک پایان نامه در حدود 15000-20000 کلمه ارسال شود. دانش آموزان برای امتحان شفاهی نیز شرکت خواهند کرد. دستورالعمل های دقیق در مورد پروپوزال و تکمیل پایان نامه و معیارها و روش های بررسی آن در سند دستورالعمل پایان نامه منتشر شده در ابتدای دوره کارشناسی ارشد در دسترس خواهد بود.

می کشد - در پایان واحد مطالعه دانش آموز قادر خواهد بود:

• شناسایی و تحلیل انتقادی ماهیت و اهمیت یک سوال تحقیقی اصلی در حوزه فعالیت حرفه ای خود.
• تولید یک مطالعه علمی در زمینه تاب آوری، با انجام مناسب مراحل برنامه ریزی، جمع آوری داده ها، تجزیه و تحلیل و نگارش.
• نشان دادن مهارت در انجام تحقیقات در زمینه کار حرفه ای مرتبط با تاب آوری و مسائل رفاهی کودکان/جوانان
• مهارت های انتقادی را در تجزیه و تحلیل محدودیت های کار تحقیقاتی خود و دیگران نشان دهید.
• نشان دادن شایستگی در تجزیه و تحلیل مسائل اخلاقی مربوط به یک تحقیق خاص و در اجرای ملاحظات و رویه های اخلاقی لازم.

این اولین مدرک کارشناسی ارشد مشترک بین‌المللی در تاب‌آوری در زمینه‌های آموزشی است که توسط کنسرسیوم بین‌المللی از مؤسسات آموزش عالی رهبری می‌شود و فرصتی منحصر به فرد برای رهبران مشتاق در ایجاد زمینه‌ها و سیستم‌های آموزشی تقویت‌کننده انعطاف‌پذیری فراهم می‌کند.